四川师范类院校成人高考高起点语文复习方法一

社会发展，语言演变。文言难，在“古”字上，时代久远，面目陌生，理解困难，试题涉及古今不一致、一词多义等许多方面，难学、难译，得分低。化难为易，需明白“今”，语言演变过程是继承与发展的过程，相异的背后必有相同的一面，如果我们有意识地寻找它们的联系，并加以充分利用，由近知远，由古识今。

　　文言词义的理解是文言学习中最基本的，也是最重要的。在中国古代文献语言学中它属于训诂的范围，其中用得最多的、最普遍的义训是同义词训释法，如“明，朗也”，同义词大量用于词义解释，同义词也经常广泛连用。古汉语同义词丰富，沿袭下来，现代汉语同义并列词在词汇总数中占有相当大的比重。因此借同义词解文言词义不失为一种有效办法。

　　一、借古代汉语同义词释文言词义

　　古汉语同义词运用非常广泛，有的沿用至今，如“逃：亡”；有的现在不同义了，如“树：艺”，上古都为种植，《孟子。许行》“树艺五谷”，后来不同义了，借同义互释法，能有效解难解疑，准确释义。

　　1.利用同义词相连构成同义复词释义

　　指两个同义词连在一起，组成一个联合词组表同一个意思。

　　高考示例

　　①（04全国河南、山东等地）11题B祷请：向神灵祈求。C访问：咨询，打听。D行旅：旅行，游览。（这几个词都可看作同义复词，其中D处该活用为名词）。

　　②（02春高）A铨简，（均为选拔义，在“而翁长铨”，“是以先帝简拔以遗陛下”中就是此义）。

　　③（05全国。四川等地）11翻译：御史大夫猝遽不能详知，以得谴让；而吉见谓忧边思职，驭吏力也。（其中“猝遽”均为“仓促”义，“谴让”均为“责备”义）。

　　④（05全国III.河南等地）11翻译：⑵裴侠危笃若此而不废忧公，因闻鼓声，疾病遂愈，此岂非天佑其勤恪也？（“危笃”均为“病重”，“疾病”为“重病”）

　　这类现象在教材中比比皆是。

　　①立诛杀曹无伤（诛：杀）（《鸿门宴》）。

　　②村中闻有此人，咸来问讯（问：讯）（《桃花源记》）。

　　③媪之送燕太后也，持其踵为之泣，念悲其远也。（念：悲）（《触龙说赵太后》）。

　　④齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？（迁：灭）（《六国论》）。

　　⑤不久当归还，还必相迎取（归：还，迎：取）（《孔雀东面飞》）。

　　⑥吾已失恩义，会不相从许（从：许）（《孔雀东面飞》）。

　　⑦我有亲父母，逼迫兼兄弟（逼：迫）（《孔雀东面飞》）。

　　⑧天涯若比邻（比：邻）（《送杜少府之任蜀州》） .

　　⑨窃爱怜之（怜：爱）（《触龙说赵太后》）。

　　⑩欲求木之长者，必固其根本（根：本）（《谏太宗十思疏》）。

　　2.利用相同结构中的同义词释义

　　同字重出，是古人行文的一忌，处于相当位置的两个词具有相同、相近意义，彼此对照，成为互文，这在古文中经常见到，掌握古人行文的这一习惯，有助于我们通过比较获得词义。

　　高考示例

　　①（01高）齐人追亡逐北（追：逐，亡：北）。

　　②（05上海卷）所忧者气峻而骄（峻：骄，高傲）。

　　③（05全国I）而吉见谓忧边思职，驭史力也。（忧：思，忧虑）。

　　教材中例子多。

　　①杀人如不能举，刑人如恐不胜（举：胜）（《鸿门宴》）。

　　②率疲弊之卒，将数百之众（率：将）（《过秦论》）。

　　③归去来兮，请息交以绝游（息：绝，交：游）（《归去来兮辞》）。

　　④信而见疑，忠而被谤（见：被）（《屈原列传》）。

　　另外成语中也多，如殚精竭虑（殚：竭），珠联璧合（联：合），提纲挈领（提：挈），连篇累牍（连：累），痛心疾首（痛：疾）。